這是一場融合跳棋規(guī)則與漢字智慧的比拼——課余時(shí)間，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)的教室里，初二學(xué)生薩仁和同學(xué)正在一張石榴造型的棋盤上對(duì)弈。棋盤格位間，“艸”“扌”等自選偏旁棋子在格間跳躍，與“木”“土”等固定偏旁棋子拼組出一個(gè)個(gè)漢字。

“這是偏旁部首棋，我以前寫字比較慢，尤其對(duì)很多偏旁的含義一知半解?，F(xiàn)在跟著棋局認(rèn)偏旁、組漢字，寫字又快又準(zhǔn)，上次語文小測，我的成績提高了不少！”薩仁說。

(資料圖)

▲學(xué)生下“石榴棋—跳躍詞”。保鎖爾供圖

偏旁部首棋是伊金霍洛旗教育體育局教研室教師保鎖爾研發(fā)的“石榴棋—跳躍詞”中的一員。“石榴棋—跳躍詞”由16枚棋子組成，諧音“石榴”，既呼應(yīng)各民族“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的理念，又將詞匯、數(shù)學(xué)運(yùn)算、北疆文化等知識(shí)融入棋局，讓孩子們?cè)趯?duì)弈中打破語言隔閡，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中融”。

一顆初心催生的創(chuàng)新

“石榴棋—跳躍詞”的誕生，源于保鎖爾的教學(xué)痛點(diǎn)。

保鎖爾自小在多民族聚居的鄉(xiāng)村長大，學(xué)習(xí)國家通用語言文字的過程中，遇到過很多頭疼的事?！靶r(shí)候，我和漢族小伙伴玩游戲時(shí)，喊口令很費(fèi)勁，常常鬧誤會(huì)?！北ｆi爾回憶道。

上小學(xué)后，一位老教師上課用雙語講解，還帶著學(xué)生唱雙語歌謠、做小游戲，讓保鎖爾不僅掌握了國家通用語言文字，還學(xué)習(xí)到中華文化，也交到了不同民族的好朋友?！澳菚r(shí)候我就想，以后要是能當(dāng)老師，就要把這種快樂的教學(xué)方式傳遞下去?！北ｆi爾說。

20多年前，保鎖爾到伊金霍洛旗蒙古族中學(xué)執(zhí)教，承擔(dān)初中蒙古語教學(xué)任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校的雙語教學(xué)研討和民族團(tuán)結(jié)教育。工作中，他發(fā)現(xiàn)不同民族孩子因?yàn)檎Z言差異，交流難以深入，存在隔閡。

一次學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，讓保鎖爾深受觸動(dòng)。班里的蒙古族學(xué)生巴圖，因聽不懂漢族同伴的游戲提議，紅著臉跑回教室，嘟囔著“以后不想?yún)⒓舆@種活動(dòng)了”。

“那一刻我特別難受，不想讓語言成為阻礙孩子交流的墻。”保鎖爾說，看著課間湊在一起下棋的孩子們，他靈光一閃：能不能用下棋的方式學(xué)習(xí)語言，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，寓教于樂？

此后，保鎖爾的辦公桌上多了厚厚一沓草圖。最初的“石榴棋—跳躍詞”只是硬紙板剪的棋子，上面寫著簡單的詞匯；經(jīng)過4年多的研發(fā)，形成了如今易學(xué)、有趣的“石榴棋—跳躍詞”。

“2024年，我走訪了5所小學(xué)的500名師生，經(jīng)過3輪專家咨詢、3版原型迭代和50名學(xué)生測試后，最終將復(fù)雜的規(guī)則簡化，讓孩子們?cè)?0分鐘內(nèi)能掌握下棋規(guī)則?！北ｆi爾說。

棋盤和規(guī)則都敲定了，名字卻一直沒定下來。在一次學(xué)校舉辦的民族團(tuán)結(jié)主題活動(dòng)中，兩個(gè)小女孩關(guān)于“石榴”的對(duì)話，啟發(fā)了保鎖爾：“石榴籽總是緊緊抱在一起，就像我和你一樣?！鼻珊系氖牵寰叩钠遄訑?shù)量剛好是16枚，“16”與“石榴”諧音。就這樣，承載著各民族“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”理念的“石榴棋”之名，應(yīng)運(yùn)而生。

2024年9月，保鎖爾調(diào)任教育體育局教研室工作。崗位雖變，他對(duì)“石榴棋—跳躍詞”的熱情卻絲毫未減，研發(fā)團(tuán)隊(duì)也不斷發(fā)展壯大。這支隊(duì)伍從最初保鎖爾一人的“孤軍奮戰(zhàn)”，逐步擴(kuò)充為七八人的協(xié)作團(tuán)隊(duì)：鄂爾多斯市教育體育局教研室語文教研員烏云主攻偏旁部首棋研發(fā)，鄂托克前旗青少年活動(dòng)中心輔導(dǎo)員寶樂德深耕數(shù)學(xué)棋研發(fā)，來自加拿大的華僑阿木古朗參與英文棋的研發(fā)，更有鄂爾多斯市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師哈斯巴日斯等一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入，在技術(shù)研發(fā)、參賽指導(dǎo)等方面提供支持。

一棋架起文化橋梁

走進(jìn)伊金霍洛旗的校園，總能看到孩子們圍在“石榴棋—跳躍詞”旁對(duì)弈的身影。

做成“石榴剖面”的六邊形造型的棋盤上，中心是“石榴芯”區(qū)域，外圍環(huán)繞“石榴籽”格子，邊緣點(diǎn)綴著云紋與“王冠”紋，有的還加了藻井紋，紅、藍(lán)、黃、綠的主色調(diào)展現(xiàn)出北疆草原的獨(dú)特風(fēng)貌。16枚環(huán)保椴木加3D打印樹脂的棋子上，刻著蒙漢雙語的“團(tuán)結(jié)”字樣，輕便耐用成本低，讓城鄉(xiāng)孩子都玩得上、用得起。

▲圖片來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)地方語言文字研究應(yīng)用中心（內(nèi)蒙古民族團(tuán)結(jié)雜志社）

在玩法設(shè)計(jì)上，“石榴棋—跳躍詞”開發(fā)出數(shù)字跳法、拼裝造字跳法、文化自信與創(chuàng)新三種核心玩法，根據(jù)難度分為基礎(chǔ)、進(jìn)階、綜合等多個(gè)等級(jí)，適配6歲及以上不同年齡段用戶。

數(shù)字跳法訓(xùn)練數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，讓孩子通過加減乘除計(jì)算步數(shù)移動(dòng)棋子，匹配不同學(xué)段的數(shù)學(xué)要求；拼裝造字跳法訓(xùn)練文字認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，需要兩名孩子組隊(duì)，把格子里的偏旁拼成文字，拼對(duì)才能通關(guān)；文化自信與創(chuàng)新玩法則是讓孩子了解北疆文化，要求孩子每移動(dòng)3步，就完成一個(gè)文化任務(wù)，比如說出蒙古馬精神、介紹草原那達(dá)慕等。

▲圖片來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)地方語言文字研究應(yīng)用中心（內(nèi)蒙古民族團(tuán)結(jié)雜志社）

為了確保棋具的科學(xué)性，保鎖爾嚴(yán)格以教育部、國家語委的相關(guān)意見和《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，將知識(shí)與游戲玩法深度綁定，讓厚重的文化變得生動(dòng)可感。

此外，棋具還暗藏巧思——功能棋子“鞭子”和萬能棋子“皇冠”在所有棋種中通用，規(guī)則也大同小異，降低了學(xué)習(xí)門檻?！拔覀兛刂屏艘?guī)則復(fù)雜度，核心玩法只需要記3條規(guī)則，進(jìn)階玩法新增2條規(guī)則，符合青少年的工作記憶容量，確保孩子能學(xué)會(huì)、愿意玩?！北ｆi爾說。

此外，“石榴棋—跳躍詞”支持單人挑戰(zhàn)、雙人對(duì)戰(zhàn)及多人團(tuán)隊(duì)競賽，規(guī)則靈活適配課堂、家庭及社群等多種場景。對(duì)照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，使用“石榴棋—跳躍詞”的學(xué)生，邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和文化認(rèn)同度等，都顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一盤棋里的交融故事

“對(duì)弈即對(duì)話，落子即聯(lián)結(jié)。”在保鎖爾看來，“石榴棋—跳躍詞”不僅是游戲和教育工具，更是連接各民族孩子心靈的紐帶。

當(dāng)不同民族孩子組隊(duì)對(duì)弈時(shí)，漢族孩子會(huì)耐心幫蒙古族小伙伴校正發(fā)音聲調(diào)；玩數(shù)字棋時(shí)，大家圍坐討論運(yùn)算思路；玩英文字母棋時(shí)，大家一起學(xué)單詞。隨著交流的不斷增多，各族孩子從陌生到熟悉，情誼也在棋局中慢慢升溫。

“‘石榴棋—跳躍詞’讓不同年級(jí)、不同民族的孩子增加了共同游戲的機(jī)會(huì)，拉近了彼此的距離?！北ｆi爾說。

▲圖片來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)地方語言文字研究應(yīng)用中心（內(nèi)蒙古民族團(tuán)結(jié)雜志社）

2023年，保鎖爾去一所鄉(xiāng)村小學(xué)推廣“石榴棋—跳躍詞”。棋具擺出來后，沒人敢上前嘗試。他邀請(qǐng)了一個(gè)蒙古族孩子和一個(gè)漢族孩子參與，手把手教他們組隊(duì)規(guī)則、推進(jìn)游戲?！安灰粫?huì)兒，其他孩子就圍過來了，搶著跟不同民族的同學(xué)組隊(duì)，說這樣學(xué)得更快更好。”保鎖爾回憶說。

在一次民族團(tuán)結(jié)宣傳月活動(dòng)中，保鎖爾帶著“石榴棋—跳躍詞”供孩子們現(xiàn)場體驗(yàn)。有位老人湊過來說：“這個(gè)棋好??！讓娃娃們?cè)谕嫠Ｖ芯湍軐W(xué)好普通話、了解中華文化，實(shí)現(xiàn)親如一家?！?/p>

這些溫暖的瞬間和真實(shí)的反饋，讓保鎖爾堅(jiān)信，一盤棋就是一次文化交流，各族學(xué)生同桌而坐、同臺(tái)競技，在攻守、互讓、復(fù)盤過程中，消除語言隔閡、增進(jìn)文化認(rèn)同。

保鎖爾的研發(fā)工作也得到了伊金霍洛旗教育體育局、民委，以及鄂爾多斯市實(shí)驗(yàn)中學(xué)及鄂爾多斯市發(fā)明協(xié)會(huì)等單位的支持。目前，“石榴棋—跳躍詞”通過與內(nèi)蒙古一家公司合作，依托企業(yè)實(shí)現(xiàn)了低成本批量生產(chǎn)，收獲了不少訂單。保鎖爾團(tuán)隊(duì)還向10所邊疆小學(xué)捐贈(zèng)100套教具，助力教育均衡發(fā)展。

2025年11月，這款凝結(jié)著基層教師初心的“石榴棋—跳躍詞”，獲得全國青少年科技教育創(chuàng)新成果大賽一等獎(jiǎng)。面對(duì)榮譽(yù)，保鎖爾初心不改，希望未來能將這款棋推廣至更多地區(qū)、更多校園，讓“棋”妙思維與民族團(tuán)結(jié)的種子，隨每一次跳躍、每一次拼寫、每一次對(duì)話，深植于各族青少年心中。

[責(zé)任編輯：賽音畢力格]

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